Svenska skolan totalsågas i Forskning & Framsteg

De arbetsplatser som jag har varit på har varit befolkad av vuxna människor med högskoleutbildning.
För att kunna driva projekt har man haft projektledare. Dessa har haft som uppgift att driva på, se till att saker blir gjorda, att ingen jobbar med fel saker, att problem hanteras och inte göms undan.

Om de som arbetet på dessa arbetsplatser haft den förmågan som barn på mellanstadiet förutsetts ha: Kunna arbeta självständigt med eget ansvar utan uppföljning och övervakning, så skulle man inte ha behövt några projektledare.

Alltså: Det man kräver av barn på mellanstadiet är något som flertalet vuxna med högskoleutbildning inte klarar av (eller vill). Sedan blir man förvånad när det inte fungerar på mellanstadiet.

"En egen reflektion kring individuellt arbete är att arbetsron i klassrum hela tiden störs av att elever ska gå och hämta och lämna uppgifter kors och tvärs i klassrummet i olika tempo, beroende på vad för uppgifter de löser på sina sk scheman. Resultatet är en mycket stökig miljö."

Precis vad mina barns mor noterade under ett besök i sonens klass. När barnen påbörjade det egna arbetet så gick de och hämtade det de behövde, men bara det som de KOM IHÅG att de behövde. Ofta gick de flera gånger, och varje gång fastnade de framför någon bänkgranne för att konversera lite. Vi föräldrar föreslog en ny ordning i klasen där läraren innan lektion skriver upp vad som behövs i form av böcker och annat material, så att barnen kan hämta detta direkt innan lektionens början. Detta förslag föll väl ut och det blev lugnare i klassen.
Ska sägas att grabbens klass är rätt lugn, men mestadels studiemotiverade barn. Annat var det i dotterns klass… vissa borde få sin "utbildning" i madrasserade celler…

Kan utan att ha läst "statsmannens" artikel hålla med om att många problem också beror på bristande fostran. Det är en del av den stora sjukan i Sverige att allt ansvar alltid ska läggas på någon flummig plats så att ingen enskild människa kan ställas till svars. Föräldrar till brottslingar som skjuts ihjäl ser aldrig sin egen skuld i det inträffade. När barn spelar vuxen-spel är det spelen som bör förbjudas, för tydligen är det en mänsklig rättighet bland dagens barn att få spela vad som helst, när som helst på sin spelkonsol, dator, surfplatta eller mobiltelefon. Att neka dem detta är förmodligen djupt kränkande och åtalbart. Apropå spel och skola så fick ju alliansregimen mycket kritik när de gick ut och sade det som är självklart, att vuxna måste se till att barnen prioriterar skolan framför datorspelandet. Uppenbarligen är det inte självklart.

Några reflexioner. De flesta lärarna har inte lämnat katedern frivilligt. De har tvingats bort av kursplaner och flumpedagoger påhejade av nedskärningskåta kommunalpolitiker.
Saxat ur div gymnasiekursplaner för samhällskunskap.
Nuvarande kursplan i samhällskunskap på gymnasiet.
Ur ämnets syfte
I ett komplext samhälle med stort informationsflöde och snabb förändringstakt bidrar ämnet samhällskunskap med att utveckla ett kritiskt förhållningssätt. Detta innebär att utveckla förmågan att söka, granska, strukturera och värdera fakta från olika källor och medier samt kunna formulera sig och dra slutsatser.

Undervisningen i ämnet samhällskunskap ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
Förmåga att söka, kritiskt granska och tolka information från olika källor samt värdera källornas relevans och trovärdighet.

Betygskrav för E i förstakursen samhällskunskap på gymnasiet 1a1.

I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med viss säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor samt göra enkla reflektioner om källornas relevans och trovärdighet.

Ur kursplanerna i samhällskunskap före gymnasiereformen 2011

Betygskriterier för grundläggande samhällskunskap på gymnasiet. Samhällskunskap A
Betyg G
Eleven söker, väljer ut och ställer samman fakta från olika källor.

Likartade formuleringar finns för alla ämnen inom gymnasiet. Kravet på att eleverna skall söka sin egen information är och har varit väldigt stark inom gymnasieskolan. Förmågan att söka har av statsmakterna ansetts vara en nödvändig kunskap för att klara sig i "informationssamhället". Liknade skrivningar finns för grundskolan ämnen.
Lärarna lämnade inte frivillig katedern – de drevs därifrån. På vissa skolor togs till och med katedern bort av rektorerna. På samma sätts som poliser och vårdpersonal har tvingats lägga ner mer och mer tid på dokumentation så har lärarna det också. Det är tack vare att så många lärare trots allt har bitit sig kvar vid katedern som resultaten inte har sjunkit ännu mer.

Sanningen är att både katederundervisning och eget arbete är perfekt anpassade till stora grupper. Bägge undervisningsteknikerna fungerar perfekt i storgrupp. Med den hysteriska utbredningen av dokumentationskraven har lärarnas förberedelsetid minskat radikalt. I och med att det går åt mindre tid att förbereda "eget arbete" än flera på varandra följande lektioner med katederundervisning – vinner eget arbete. Ett upplägg för "eget arbete" kan återanvändas i många klasser under många år. Detta förstärkts av de rådande liberala ideologin att eleven utvecklats bäst om hen får arbeta med vad hen själv anser vara intressant – individualiseringsflumsteorin.